教学目标
1.了解白居易甫生平，写作背景，知人论世
2.赏析诗歌描写音乐的独特的艺术手法
3.梳理文脉，解读情感，感受文学形象的人性美
一、音乐导入，激发兴趣
利用多媒体播放一首歌曲《阿刁》。请学生用语言描述听歌的过程和感受。
教师展示自己听歌后写的文字：“一曲《阿刁》从高潮处跌落，近尾声。张韶涵天籁一般的歌声，从遥远的高原带着浓浓的藏族气息扑面而来，惊艳了我的耳朵，给人以蓝天中白云上漫步之感。干净透亮，高亢有力的声音仿佛是青藏高原上一飞冲天翱翔高空的雄鹰。温柔多情、深沉低吟的声音，仿佛是草原上流淌的清澈、迂回、缠绵的小溪。一曲终了，热泪无声地从眼角滑落到腮边。”
在匠人眼中，那棵树是废材。一如在很多人眼中，阿刁就是一个平凡的不能再平凡的女孩。但是作为这世间的每一个存在，连一棵树，一棵草，一朵花，都在用自己的方式诠释自己的生命。（详见576《甘于平凡，却不甘于平凡的溃败》）
用语言表达我们听到的音乐，难度很大。让我们一起走进写音乐的千古诗篇《琵琶行》，学习如何在叙事、描写中展现音乐。
二、白居易档案，知人论世
1.关于白居易简介：
白居易的白居易，（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生。唐代伟大的现实主义诗人，曾与元稹一起进行诗歌改革，倡导新乐府运动，世称“元白”。白居易的诗歌题材广泛，尤其以讽喻诗和闲适诗为重，有“诗魔”和“诗王”之称。代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。3073篇诗文。诗歌通俗易懂，风格质朴浅切。
诗歌理论：他把诗比作果树，提出“根情、苗言、华声、实义”（《与元九书》）的观点，提出了著名的“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义创作原则。
白居易的讽喻诗追求“兼济”思想，揭露社会问题，如《轻肥》一诗描写大臣们赴会的气概和席上美味，结句却写道：“是岁江南旱，衢州人食人”。闲适诗追求“独善”，讲究淡泊品格闲逸悠然的情思。如“知足保和，吟玩性情” （《与元九书》），对后世文人的退避政治、明哲保身，归于佛老、效法陶潜有深远影响。
2.白居易的故事：
白居易西湖修白堤，疏浚六井。白居易刚到杭州做刺史，一心一意西湖治理工程。在西湖东北岸筑成捍湖大提，有效地蓄水泄洪。
长安居大不易的故事。白居易刚刚考中进士，但名声不大，就拿着歌诗拜见顾况。顾况看完他的名字笑了说“长安百物贵，居大不易。”但是当他打开白居易的读至《赋得古原草送别》看到“野火烧不尽，春风吹又生”的诗句时，又说：“有句如此，居天下有甚难！老夫前言戏之耳。”
一生痴恋湘灵。居易11岁，因战乱，随母迁至父亲白季庚任官所在地——徐州符离(今安徽省宿县境内)。与比他小4岁的邻居湘灵相识，成为了玩伴。白居易19岁、湘灵15岁时，两人便开始了初恋。遭到母亲反对，白居易以不结婚为抗争18年。37岁，母亲以死相逼，娶了同事的妹妹。从此思念湘灵，但对妻子无真情，后遭贬江州，遇到终生未嫁的湘灵，两人抱头痛哭。白居易为她写过很多诗歌。（《邻女》、《寄湘灵》、《寒闺夜》、《长相思》《冬至夜怀湘灵》、《感秋寄远》、《寄远》《夜雨》、《感镜》。
3.写作背景
白居易政治上被贬江州。
三、读懂文章，梳理文脉
送别—听乐—听言—自叙—听乐（以白居易为主语）
弹奏—奏乐—叙说—听言—弹奏（以琵琶女为主语）
同样的环境中共情共鸣，明暗线交织在一起，苦闷的人得到排遣。
琵琶女名成遭妒，人散嫁人，独守空船，白居易名成遭贬，无乐难听，取酒独倾。
四、合作探究，欣赏艺术美
1. 侧面烘托
2. 想象、比喻、通过、叠词、正面描写、侧面烘托
3. 正面描写、侧面烘托
五、拓展阅读，同题对比
《省试湘灵鼓瑟》 唐代钱起。
善鼓云和瑟，常闻帝子灵。冯夷空自舞，楚客不堪听。苦调凄金石，清音入杳冥。
苍梧来怨慕，白芷动芳馨。流水传潇浦，悲风过洞庭。曲终人不见，江上数峰青。
写作手法：想象、用典（冯夷、楚客）、借代（苍梧代之舜帝）、拟人（凄金石、白芷动芳馨、悲风）、以景作结。
音乐特点：悲苦、清冷高亢
2.《赠花卿》 唐代杜甫
锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。此曲只应天上有，人间能得几回闻。
写作手法：想象、通感（听觉到视觉：那悠扬动听的抽象乐曲，随风荡漾在江上，又飘入蓝天白云间。两个“半”字空灵活脱，增添了情趣）、直抒胸臆、双关
音乐特点：轻柔舒缓、欢快悠扬
3. 越调·柳营曲·听筝 元代汤式
酒乍醒，月初明，谁家小楼调玉筝，指拨轻清，音律和平，一字字诉衷情。恰流莺花底叮咛，又孤鸿云外悲鸣，滴碎金彻雨，敲碎玉壶冰。听，尽是断肠声！
写作手法：正面描写、侧面描写、想象、比喻、直抒胸臆
音乐特点：轻柔慢细、悲戚低沉
